{"id":469,"date":"1973-04-19T02:38:04","date_gmt":"1973-04-19T02:38:04","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost:8888\/wordpress\/?p=469"},"modified":"2022-03-06T15:24:20","modified_gmt":"2022-03-06T15:24:20","slug":"la-clase-obrera-y-la-reforma-educativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/marini-escritos.unam.mx\/?p=469","title":{"rendered":"La clase obrera y la reforma educativa"},"content":{"rendered":"\n

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Fuente:\u00a0El reformismo y la contrarrevoluci\u00f3n. Estudios sobre Chile, Ediciones Era, Serie Popular, M\u00e9xico, 1976. Publicado originalmente en la revista\u00a0Chile Hoy\u00a0n. 45, Santiago de Chile, 19 al 26 de abril de 1973. Se publica en Internet gracias a\u00a0Ediciones Era. <\/mark><\/p>\n\n\n\n

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La decisi\u00f3n del gobierno de postergar la puesta en marcha de la Escuela Nacional Unificada aparece como un repliegue motivado por la violenta ofensiva desatada contra la ENU por la reacci\u00f3n patronal y el eco que \u00e9sta encontr\u00f3 en sectores hasta ahora no directamente comprometidos con ella. Sin embargo, dicha decisi\u00f3n era una necesidad planteada por la mec\u00e1nica establecida por el mismo gobierno para la implementaci\u00f3n de la reforma educacional. M\u00e1s a\u00fan: era una exigencia que, de no mediar la ofensiva institucional, publicitaria y callejera de la reacci\u00f3n, habr\u00eda sido propugnada por la propia izquierda y los sectores de avanzada del movimiento de masas.<\/p>\n\n\n\n

En efecto, si se considera a la reforma educativa en su globalidad, se advierte inmediatamente que la ENU es tan s\u00f3lo uno de sus aspectos. El otro, sin el cual la ENU ser\u00eda irrealizable, es el decreto de democratizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza, que crea a nivel local, provincial y nacional los Consejos de Educaci\u00f3n. Estos representan una condici\u00f3n esencial para que la ENU o cualquier otro tipo de reforma del sistema educativo puedan ser llevados adelante en consonancia con los intereses del pueblo.<\/p>\n\n\n\n

El gobierno era consciente de ello, y ha sido por esto que la iniciativa encaminada a crear los Consejos de Educaci\u00f3n precedi\u00f3, en varios meses, al informe referente a la ENU. Fue el hecho de que la Contralor\u00eda General de la Rep\u00fablica, con medidas dilatorias, impidi\u00f3 (adem\u00e1s de limitar sus atribuciones, cuando curs\u00f3 el decreto) la constituci\u00f3n oportuna de los consejos, lo que llev\u00f3 a que, al divulgarse el informe sobre la ENU, \u00e9ste no encontrara instancias adecuadas de discusi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

De ello se valieron la prensa reaccionaria y los partidos de oposici\u00f3n para lanzarse a una campa\u00f1a de confusi\u00f3n y distorsi\u00f3n del problema, con el prop\u00f3sito de convertir a la ENU en una pieza m\u00e1s de la escalada pol\u00edtica en que est\u00e1n empe\u00f1ados y que apunta ya, expl\u00edcitamente, al cuestionamiento de la legitimidad del gobierno. Pero, en cualquier hip\u00f3tesis, la ampliaci\u00f3n de los plazos para la discusi\u00f3n del informe del Ministerio de Educaci\u00f3n habr\u00eda sido necesaria y deber\u00eda coincidir con la formaci\u00f3n de los Consejos de Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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En las pr\u00f3ximas semanas ser\u00e1 desde un punto de vista estrictamente pol\u00edtico que se tendr\u00e1 que tratar el problema de la ENU. Fue la propia oposici\u00f3n burguesa la que puso la cuesti\u00f3n en estos t\u00e9rminos. Se observa incluso que, en el enfrentamiento pol\u00edtico que la oposici\u00f3n ha iniciado, la ENU pasa a un segundo plano, apareciendo tan s\u00f3lo como una carta secundaria en el juego de la reacci\u00f3n, en el cual se destaca obviamente el tema de los decretos de insistencia (nota: mediante los cuales el gobierno manten\u00eda sus medidas de intervenci\u00f3n en empresas privadas, objetadas por el Congreso).<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, la izquierda est\u00e1 obligada, en tanto expresi\u00f3n consciente del movimiento de masas, a llevar adelante el debate sobre la ENU y a hacerlo en t\u00e9rminos distintos al de la burgues\u00eda. La reacci\u00f3n no puede, por su naturaleza misma, evitar el confusionismo: su pol\u00edtica est\u00e1 basada en la mentira, porque lo que trata de presentar como defensa de intereses populares es siempre la defensa de los intereses de las minor\u00edas privilegiadas, nacionales y extranjeras. La izquierda, en cambio, s\u00f3lo merece este nombre cuando recoge las aspiraciones m\u00e1s sentidas de la clase obrera y del pueblo, y es por esto que s\u00f3lo la verdad le sirve en su lucha para derrotar a la reacci\u00f3n burguesa.<\/p>\n\n\n\n

Es importante por tanto, que el debate que habr\u00e1 que librar en torno al proyecto de la ENU, en los pr\u00f3ximos d\u00edas, se convierta en una campa\u00f1a de desmistificaci\u00f3n de la ideolog\u00eda burguesa y de denuncia implacable de los privilegios consagrados por el sistema educativo que en ella se inspira. La decisi\u00f3n gubernamental de aplazar la puesta en marcha de la ENU debe ser asumida por las fuerzas de izquierda no tanto como una retirada ante el enemigo sino m\u00e1s bien como un repliegue t\u00e1ctico que permita elegir el terreno m\u00e1s favorable para librar la batalla.<\/p>\n\n\n\n

La oposici\u00f3n burguesa, sin perjuicio de mantener una guerra de guerrillas en todos los frentes, pretende fijar como campo de batalla el Parlamento. La izquierda, sin rehuir tampoco la lucha en los dem\u00e1s frentes, debe darla principalmente all\u00ed donde es imbatible: en el seno del movimiento de masas, en los barrios obreros y populares, en las f\u00e1bricas, fundos y escuelas. All\u00ed donde est\u00e1 el pueblo, all\u00ed tendr\u00e1n que estar los militantes revolucionarios explicando el proyecto de la ENU, denunciando el car\u00e1cter clasista del actual sistema educativo, impulsando medidas que, a la par de abrir las puertas de la instrucci\u00f3n y la cultura a las amplias masas, entreguen a \u00e9stas una herramienta m\u00e1s para romper las cadenas de la dominaci\u00f3n burguesa.<\/p>\n\n\n\n

Habr\u00e1, entonces, que decirle al pueblo que, con el informe sobre la ENU, el gobierno ha dado un paso efectivo para definir una pol\u00edtica educativa que interesa realmente al pueblo. Habr\u00e1 que decirle, sobre todo, que con ese informe se somete en Chile, por primera vez, a la discusi\u00f3n p\u00fablica una medida que ata\u00f1e al sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 esto no se hab\u00eda hecho antes? Porque el sistema educativo burgu\u00e9s no ha sido sino un instrumento de la burgues\u00eda para afianzar su dominaci\u00f3n de clase. Y lo ha sido de distintas formas.<\/p>\n\n\n\n

Primero, estableciendo una estructura escolar crecientemente discriminatoria, para mantener y profundizar la divisi\u00f3n de la sociedad en clases, estructura que culmina en el c\u00edrculo exclusivo de la Universidad, donde la clase obrera y el campesinado no ponen los pies.<\/p>\n\n\n\n

Segundo, separando cada vez m\u00e1s el trabajo manual e intelectual a tal punto que los ingenieros y t\u00e9cnicos, por ejemplo, que se destinan al servicio de los patrones, deben formarse fuera de los centros productivos, en las minirreproducciones de f\u00e1bricas que son los laboratorios y talleres escolares.<\/p>\n\n\n\n

Tercero, constituy\u00e9ndose en un instrumento para alimentar el mercado de trabajo creado por la burgues\u00eda, en una f\u00e1brica de obreros, cuadros medios y cuadros superiores necesarios para producir la ganancia del capitalista: all\u00ed no se crea tan s\u00f3lo el personal que requiere el funcionamiento del aparato productivo, sino tambi\u00e9n el ej\u00e9rcito calificado de desocupados y subempleados que permite al patr\u00f3n hacer presi\u00f3n sobre los salarios.<\/p>\n\n\n\n

Cuarto, permitiendo a la burgues\u00eda manipular, mediante el gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n, los recursos arrancados al pueblo por la v\u00eda del impuesto para mantener su sistema de dominaci\u00f3n, a trav\u00e9s de concesiones a los sectores m\u00e1s radicalizados de la peque\u00f1a burgues\u00eda empobrecida que exigen mejores oportunidades de educaci\u00f3n media y superior.<\/p>\n\n\n\n

Habr\u00e1 que decirles a los obreros y campesinos, a los j\u00f3venes y a las mujeres del pueblo, que el informe sobre la ENU abre perspectivas para cambiar ese sistema educativo basado en la discriminaci\u00f3n clasista, en el inter\u00e9s del capitalista y en la pol\u00edtica de soborno empleado en escala social por la burgues\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Entre otras razones, el proyecto apunta a:<\/p>\n\n\n\n

a) Un sistema \u00fanico de ense\u00f1anza, en el que todos tendr\u00e1n oportunidades iguales y recibir\u00e1n la misma educaci\u00f3n;<\/p>\n\n\n\n

b) La superaci\u00f3n progresiva de la divisi\u00f3n entre trabajo manual e intelectual mediante la combinaci\u00f3n de la ense\u00f1anza te\u00f3rica y pr\u00e1ctica, del estudio y el trabajo productivo<\/p>\n\n\n\n

c) La ruptura de las barreras impuestas por la especializaci\u00f3n estrecha, gracias a la adopci\u00f3n del principio de la educaci\u00f3n polit\u00e9cnica, que impedir\u00e1 que el hombre siga siendo convertido por la educaci\u00f3n en un simple engranaje del aparato de producci\u00f3n;<\/p>\n\n\n\n

d) La quiebra del elitismo de las universidades, ya que a ellas se podr\u00e1 acceder desde la educaci\u00f3n regular y desde el campo de trabajo;<\/p>\n\n\n\n

e) La racionalizaci\u00f3n del sistema educativo, expresada en la creaci\u00f3n de los Complejos Educacionales insertos en la vida comunitaria y articulados con la base productiva en que \u00e9sta reposa.<\/p>\n\n\n\n

Habr\u00e1, en fin, que explicarle al pueblo que los objetivos planteados por el informe sobre la ENU no pueden entenderse sino como pautas de cambio, cuyo contenido ser\u00e1 dado por la acci\u00f3n desarrollada por las masas mismas en su lucha por transformar las estructuras de la sociedad burguesa. La importancia que adquieren en este contexto los Consejos de Educaci\u00f3n es considerable, aun considerando las limitaciones que les han sido impuestas por la Contralor\u00eda, al convertirlos en meros organismos asesores del aparato estatal.<\/p>\n\n\n\n

Esa importancia es mayor a\u00fan cuando se trata de los Consejos Locales. La dominaci\u00f3n burguesa se ha basado, tradicionalmente, en la atomizaci\u00f3n de la sociedad, y su encuadramiento, en t\u00e9rminos pol\u00edticos en la relaci\u00f3n entre la base dispersa de los individuos o ciudadanos con los \u00f3rganos centralizados del aparato del Estado. Entre ambos niveles se establece un sinn\u00famero de mediaciones, que ponen a los que dirigen a esos \u00f3rganos a salvo de cualquier presi\u00f3n de la base, adem\u00e1s de conferirles una total irresponsabilidad frente a \u00e9sta, ya que cada \u00f3rgano (Ejecutivo, Parlamento, Contralor\u00eda, Tribunales) es responsable tan s\u00f3lo ante otro \u00f3rgano, pero no ante el pueblo.<\/p>\n\n\n\n

En su lucha diaria, las clases populares chocan contra esa fragmentaci\u00f3n impuesta por la estructura pol\u00edtica y tienden constantemente a establecer su unidad y la unidad de todo el pueblo, para recuperar su capacidad de poder enajenada en el Estado. Todo lo que contribuye a reforzar esa tendencia, expresando org\u00e1nicamente la unidad que los trabajadores se esfuerzan por forjar a trav\u00e9s de sus luchas, contribuye por tanto a hacerlos avanzar en su marcha hacia la conquista del poder.<\/p>\n\n\n\n

Para cumplir su cometido, la expresi\u00f3n org\u00e1nica de la unidad del pueblo tiene que realizarse en un doble sentido: unificando a cada una de las clases, a trav\u00e9s de sus propias organizaciones y unificando a todo el pueblo, mediante amplias organizaciones de masas. La base de estas \u00faltimas es necesariamente de car\u00e1cter local o comunal.<\/p>\n\n\n\n

La importancia del sistema educativo para el mantenimiento del orden burgu\u00e9s, que destacamos anteriormente y que la misma burgues\u00eda descubre al atacar con tanta furia el proyecto de la ENU, lo convierte en un campo obligado de la lucha por el poder. Esto ser\u00eda ya una raz\u00f3n para que la clase obrera se pusiera a la cabeza de la batalla por la reforma educativa.<\/p>\n\n\n\n

Pero hay otra raz\u00f3n. La reforma educativa interesa a vastas capas del pueblo, y en particular a la peque\u00f1a burgues\u00eda empobrecida. Esta se da cuenta cada vez m\u00e1s de que las posibilidades de mejorar sus condiciones de vida que la burgues\u00eda le prometiera con su sistema educativo no es sino un enga\u00f1o. La educaci\u00f3n en Chile, como en todos los pa\u00edses latinoamericanos sometidos al imperio de la burgues\u00eda, destina la mayor parte de sus efectivos a engrosar las filas del ej\u00e9rcito de reserva calificado.<\/p>\n\n\n\n

Asumir plenamente su papel de conducci\u00f3n en los Consejos Locales de Educaci\u00f3n significa, pues, para la clase obrera, crear una herramienta m\u00e1s para atraer a su campo a los peque\u00f1os burgueses pobres y reforzar su alianza con las capas explotadas del pueblo. Significa, igualmente, extender su papel de vanguardia a otro frente de la lucha de clases, de la cual ni uno solo debe estar excluido de su direcci\u00f3n vigilante y combativa. Significa, por sobre todo, avanzar en el proceso de creaci\u00f3n de los \u00f3rganos de poder popular, sobre cuya base el proletariado edificar\u00e1 ma\u00f1ana una sociedad constituida bajo el signo del progreso, la justicia y la libertad.<\/p>\n\n\n\n

Ruy Mauro Marini<\/em><\/p>\n\n\n\n

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